Школски тест за ментални развој: можете ли проћи без грешке?

Квалитетна обрада

Ова анализа резултата тестова, како групних тако и појединачних, омогућава да се утврде најсложеније логичке везе у погледу њиховог типа. Истовремено, висококвалитетну обраду врши специјалиста у следећим областима:

1. За сет задатака 3. подтеста идентификују се најлакши (разрађени), као и најсложенији типови логичких веза. Међу њима су род-врста, узрок-последица, целина-део, функционални односи и супротности. Експериментатор такође истиче типичне грешке које деца праве. Разматрају се највише и најмање асимилиране области биологије, физике, математике, историје, књижевности и циклуси школских дисциплина као што су физика и математика, природне и хуманистичке науке.
2. За сет задатака број 4, специјалиста мора утврдити који од њих је дете обавило боље, а које лошије. Такође ће морати да анализира одговоре на питања која се тичу апстрактних и конкретних појмова, а који од њих изазивају велике потешкоће код ученика.
3. Анализирајући задатке 5. сета, експериментатор ће морати да идентификује природу генерализација, разлажући их према категоријалним, специфичним и специфичним карактеристикама. Такође се очекује проучавање природе типичних грешака. У којим појмовима се најчешће јављају (конкретно или апстрактно)?

Размотрите тестни материјал који се нуди деци користећи пример обрасца А.

Квантитативна обрада

Како се спроводи овај метод добијања резултата СТУР теста? Током квантитативне обраде, експериментатор открива:

1. Индивидуални индикатори. Они се одређују за сваки субтест (са изузетком петог). Истовремено се приказује одређени резултат за тест и подтест. Утврђује се пребројавањем броја тачно урађених задатака. На пример, ако је дете у 3. подтесту дало тачне одговоре на 13 задатака, онда му се даје 13 поена.
2. Квалитет генерализације. У зависности од тога, вреднују се резултати 5. субтеста. У овом случају ученик добија 2, 1 или 0 бодова. Приликом обраде резултата по методи СТУ, у овом случају се користе табеле са уписаним приближним одговорима, који се дају задацима за генерализацију. Оно што може да добије оцену од два бода је описано прилично у потпуности. У овом случају, експериментатор може размотрити не само директне одговоре, већ и њихову интерпретацију. Школски тест менталног развоја СТУР може се оценити са 1 бод. Списак таквих одговора дат је у предложеним табелама мање у потпуности.У овом случају, субјекти имају више могућности да направе избор. 1 бод се бодује за одговоре које је ученик дао тачно, али у исто време прилично уско, као и оне који имају категоричке генерализације. Експериментатор може да стави и 0. Овај број поена се даје за нетачне одговоре. Приликом завршетка 5. субтеста деца могу добити највише 38 бодова.
3. Индивидуални индикатори. Генерално, они представљају збир бодова добијених сабирањем резултата испуњавања задатака за све подтестове. Како су замислили аутори методологије, 100% обављени тест сматра се стандардом менталног развоја. Управо са овим индикатором треба накнадно упоредити задатке које је ученик правилно урадио. Проценат тачних одговора можете сазнати и у упутствима за описану технику за адолесценте (СхтУР). Управо то одређује квантитативну страну рада испитаника.
4. Упоредни показатељи групних одговора. Ако је експериментатор на овај или онај начин ујединио ученике и анализира њихов укупан резултат, онда у овом случају треба да узме аритметичку средину свих резултата. Према резултатима теста, ученици се могу поделити у 5 подгрупа. Први од њих ће обухватити најуспешније, други - оне који су им блиски по извршавању задатака, трећи - средњи сељаци, четврти - најмање успешни, а пети - најмање успешни. Након израчунавања просечног резултата за сваку од ових подгрупа, експериментатор гради координатни систем. Истовремено, на оси апсцисе он означава бројеве „успеха“ деце, а дуж ординатне осе проценат задатака које су решили. Након што примени одговарајуће тачке, специјалиста црта графикон.Он ће указати на близину сваке од наведених подгрупа постојећим социо-психолошким стандардима. Слична врста обраде резултата се такође спроводи на основу разматрања целог теста у целини. Овако добијени графикони омогућавају да се изведе закључак о методи СТУР у контексту ученика како истог тако и различитих одељења.
5. Јаз у менталном развоју који се одвија између најбољих и најгорих ученика у одељењу. Истраживачи су открили да овај феномен постаје још израженији од 6-8. Најбољи ученици, одрастајући, све више се приближавају постојећим социо-психолошким стандардима. Иста деца која дају много погрешних одговора на школском ИК тесту и даље остају на истом нивоу. Да би изједначио резултате, специјалиста даје препоруке за извођење интензивније наставе са ученицима који заостају.
6. Групно поређење. Приликом анализе резултата теста, специјалиста узима у обзир глобалне оцене појединог ученика. Истовремено, ниво његовог развоја означен је терминима као што су „горе” и „боље”, „ниже” и „више”. Такође, специјалиста ставља укупне поене. Истовремено, треба имати на уму да ако имају мање од 30 за дете које похађа шести разред, мање од 40 за седми разред, а нису достигли 45 за ученике осмог и деветог разреда, онда такви резултати могу указивати на ниска ментална интелигенција детета. А који су добри показатељи теста методологије за адолесценте СТУР? Ово је више од 75 бодова за ученика шестог разреда, 90 за ученика седмог разреда, а 100 за дете од 8. разреда.

Квантитативни показатељи менталног развоја морају се комбиновати са квалитативним.Ово ће нам омогућити да дамо психолошку интерпретацију неиспуњених и извршених задатака према СХТР методи.

Шта одређује наш ниво интелигенције?

Интелигенција је способност учења и решавања проблема. Интелигенција укључује људске когнитивне способности: осећај, перцепцију, памћење, представљање, мишљење, машту.

Научници такође нису утврдили утицај расе или националности на интелигенцију. Ушаков у књизи „Психологија интелигенције и даровитости“ наводи следеће податке: црна сирочад одгајана у хранитељским породицама са приступом бољем образовању имају већи коефицијент интелигенције. Вероватно је да су на интелигенцију у овом случају више утицали друштвени фактори него наследни. То потврђују студије близанаца са идентичним скупом гена, које наводи Стјуард Ричи. Док су близанци деца, њихов ИК ниво је приближно једнак, а то се може објаснити генетиком. Како деца одрастају, почињу да стварају окружење за себе: неко проводи време читајући књиге и друге активности, неко лута около беспослен. Затим, са истом наследношћу, ниво коефицијента интелигенције престаје да буде једнак. Испоставило се да са годинама имамо више контроле над нашим окружењем. А окружење које стварамо утиче на нивое интелигенције.

О утицају спољашњих фактора на интелект говоре и друге чињенице. Просечан коефицијент интелигенције је већи у земљама са високим животним стандардом. Квалитет хране и медицинске неге, доступност образовања, стопе криминала и друштвени ставови у друштву такође могу утицати на ниво ИК.

Изненађујуће, просечан ниво коефицијента интелигенције постепено расте како у свету тако иу појединим земљама.Овај процес се назива Флинн ефекат, по научнику који је прикупио податке о овим променама. Флинов ефекат је парадоксалан: просечан ИК расте сваких 10 година. За генетске и еволуционе промене ово је прекратак временски период. Поред тога, ови подаци не дозвољавају чврсту везу између интелигенције и наследства, расе, националности, пола и карактеристика мозга. Испоставља се да људи постају „паметнији“ из разних разлога, а ниво интелигенције не зависи ни од чега конкретног.

Шта ваши ИК резултати не говоре

Успех у раду

Уз помоћ тестова, психолози су желели да предвиде колико је особа погодна за одређену активност. У ствари, показало се да ИК резултати не предвиђају успех на послу. Људска активност је превише сложена и не уклапа се у скалу једног теста. Због тога су развијене посебне методе за процену математичких способности, памћења, креативности и каријерног вођења.

јавна вредност

Менталне способности - додуше важне, али само један од људских ресурса. Много је важније како управљате својим способностима. Рекордери тестова интелигенције створили су организацију Менса Интернатионал: само 2% испитаника са највишим оценама интелигенције се тамо узима. Чланови Менсе се још нису прославили својим изузетним научним открићима или другим доприносима друштвеном развоју.

Ефикасност

ИК резултати не указују на способност особе да ефикасно комуницира са другима, брзо се прилагоди новим условима, преузме одговорност и пронађе снагу да иде напред упркос неуспесима. У индустријском добу, знање и памћење су играли водећу улогу, сада ове функције преузима паметни телефон.Стога су искључиво људске способности од посебне вредности: да разумеју и испоље емоције, да покажу емпатију и флексибилност, да узимају у обзир интересе различитих група и да критички размишљају. За разлику од опште интелигенције, ове способности (меке вештине) се могу развити кроз образовне праксе и обуку.

Процедура

Овај тест је групни. Време предвиђено за сваки субтест је ограничено и довољно је за све ученике. За правилно тестирање потребно је стриктно пратити упутства, контролисати време субтестова (помоћу штоперице), а не помагати испитаницима у извршавању задатака.

За правилно тестирање потребно је стриктно пратити упутства, контролисати време субтестова (помоћу штоперице), а не помагати испитаницима у извршавању задатака.

Групно тестирање треба да укључује два експериментатора. Један од њих чита упутства и води рачуна о времену тестирања, други посматра ученике, спречавајући их да крше упутства.

Времена подтестирања:

Субтест	Број задатака у подтесту	Време извршења, мин
1. Свест 1	20	8
2. Свест 2	20	4
3. Аналогије	25	10
4. Класификације	20	7
5. Генерализације	19	8
6. Бројне серије	15	7

Пре тестирања, експериментатор објашњава његову сврху и ствара одговарајући став код испитаника. Да би то учинио, он им се обраћа следећим речима:

„Сада ће вам бити понуђени задаци који имају за циљ да открију способност расуђивања, упоређују предмете и појаве света, пронађу заједничко и другачије у њима. Ови задаци се разликују од оних које треба да урадите на часу.

Да бисте завршили задатке, биће вам потребна оловка и формулари, које ћемо вам поделити. Завршићете различите скупове задатака. Пре излагања сваког скупа дат је опис ове врсте задатака и објашњен начин њиховог решавања на примерима.

Сваки скуп задатака има ограничено време за завршетак. Биће неопходно започети и завршити рад на нашем тиму. Сви задаци морају бити обављени по реду. Не задржавајте се предуго на једном задатку. Покушајте да радите брзо и без грешака!”.

Након читања овог упутства, експериментатор дели тест свеске и тражи од њих да попуне колоне у које се уписују следећи подаци: презиме и име ученика, датум експеримента, разред и број школе у ​​којој студира. . Након провере исправности попуњавања ових колона, експериментатор позива ученике да одложе своје оловке и пажљиво га слушају. Затим чита упутство и анализира примере првог субтеста, па пита да ли има питања. Да би услови тестирања били увек исти, приликом одговарања на питања експериментатор треба једноставно поново да прочита одговарајуће место у тексту упутства. Након тога добијају инструкције да окрену страницу и почну да раде задатке.

Истовремено, експериментатор неприметно укључује штоперицу (како не би фиксирао своју пажњу на ово и не би створио осећај напетости у њима).

Након времена предвиђеног за први субтест, експериментатор одлучно прекида рад испитаника речју "стоп", позивајући их да спусте оловке, и почиње да чита упутства за следећи субтест.

Током тестирања потребно је контролисати да ли испитаници правилно окрећу странице и испуњавају ли остале захтеве експериментатора.

Тест за морона, идиота, имбецила (УО) ^

Брзо одговорите на питања теста за морона, идиота, имбецила, не тражите праве одговоре - њих нема.

Дакле, урадите онлајн тест менталне ретардације:

1

Да ли је лако привући вашу пажњу, одвратити пажњу од нечега?
да

Зависи

Не

2. Да ли брзо и дуго памтите информације?
Брзо и дуго

Брзо, али не задуго

Полако али дуго

Полако и кратко

3

Да ли имате апстрактно размишљање?
да

Не

Не знам

4. Да ли имате говорне сметње?
да

Мало

Не

5. Колико је богат ваш речник?
врло богат

Не баш

јадан

6. Колико је ваш говор богат и разноврстан?
врло богат

Не баш

Бедна

7. Да ли вам је тешко да детаљно препричате оно што сте прочитали или чули?
Није тешко

посрамљујући

Веома тешко

8. Да ли меморишете градиво механички или смислено?
Више механички

Зависи

Смисленије

9. Да ли имате негативизам (неразуман отпор захтевима, захтевима, понашање супротно очекивањима људи)?
Често

Понекад

Ретко

Никада

10. Да ли сте завршили средњу школу?
Да, имам средње опште или стручно образовање

Завршено непотпуно средње образовање

Завршио поправну школу

Учим средњу школу, завршићу средњу школу

Учим школу, завршићу непотпуну средњу школу

Учење у поправној школи (разред)

Учим у школи (факултету) са средњом стручном спремом

Студирање у школи без средњег образовања

11. Да ли сте независна особа?
Да, потпуно

Већина, али не сви

Мала независност

Практично зависна

12. Да ли сте сугестивни (да ли вас је лако убедити у било шта)?
да

Понекад

Ретко

Не

13. Да ли су вам предмети били лаки: физика и математика?
Лако

Мање више

Није лако

Тешко

14. Може ли се за вас рећи да имате више практичних него теоријских знања?
да

Једнаке вештине и знања

Више знања него вештине

Мало од обоје

15. Да ли сте савладали неку професију, специјалност?
да

савладавање

Гонна мастер

Не

16. Да ли зависите од мишљења и утицаја других људи?
да

Понекад

Не

17. Да ли вас други користе у своје сврхе?
Често

Понекад

Не

18. Да ли често користите шаблонске изразе, говорне печате у разговору?
да

Понекад

Не

19. Да ли се дешава да се свађате (свађате, расправљате) о ономе што заправо не разумете?
Често

Периодично

Ретко

Скоро не

20. Да ли лако потискујете своје биолошке жеље?
Лако

Зависи

Није лако

Веома ми је тешко да их потиснем.

21. Да ли је ваше понашање промискуитетно?
Често

Понекад

Ретко

Никада

22. Да ли је могуће приметити неку неспретност, замашност у вашим покретима?
да

Мислим да

Мислим да не

Не

23. Да ли имате неуролошке поремећаје (не менталне)?
да

Не

Не знам

24. Да ли имате аномалије физичког развоја?
да

Не

Не знам

25. Да ли бисте себе могли назвати особом без конфликта?
да

Не

Не знам

26. Могу ли за тебе рећи да си послушан и управљив?
да

Понекад

Не

27. Да ли много водите рачуна о свом изгледу?
да

Понекад

Не

28. Где су вам храна и сексуални инстинкти?
На првом

Не у почетку

На последњем

29. Да ли имате менталне поремећаје?
да

Не

Не знам

30. Да ли имате уже рођаке са менталним или неуролошким поремећајима?
да

Не

Не знам

Спонзор додатака: Тестови за девојчице

Слични тестови:

Онлине тест деменције (деменција)

Ментални развој детета (тест цртања)

Тестови за дијагнозу когнитивне сфере

Техника "Препознавање фигура" намењена је дијагностиковању особина перцепције.

Метода за одређивање краткорочног памћења.

Техника „Меморија случајног приступа“.

Техника "Фигуративно памћење".

Метода А.Р. Луриа "Учење 10 речи" је дизајнирана да одреди стање памћења, пажње, умора.

Техника „Репродукција приче“ је дизајнирана да одреди ниво семантичке меморије, њен обим, као и способност памћења текстова.

Техника "Посредовано памћење" (предложена од Л.С. Виготског и А.Р. Луриа, коју су развили А.Н. Леонтиев) намењена је утврђивању карактеристика посредованог памћења, размишљања.

Техника "Пиктограм" је намењена проучавању карактеристика посредованог памћења и његове продуктивности, као и природе менталне активности, нивоа формирања концептуалног мишљења.

Техника "Корекциони тест" (Боурдонов тест) је дизајнирана да проучава степен концентрације и стабилност пажње.

Техника Сцхулте Табле је дизајнирана да одреди стабилност пажње и динамику извођења.

Горбовљева техника "Црвено-црни сто" је дизајнирана да процени пребацивање и дистрибуцију пажње.

Метода проучавања нивоа пажње (предложена од стране П.Иа. Галперин и С.Л. Кабилитскаиа) је усмерена на проучавање нивоа пажње и самоконтроле ученика 3-5 разреда. Метода "Интелектуална лабилност" је намењена за дијагностику пребацивања пажње.

Методика „Тумачење пословица” је намењена проучавању нивоа мишљења.

Техника "Једноставне аналогије" вам омогућава да идентификујете природу логичких веза и односа између концепата у деца старија од 10 година.

Техника "Сложене аналогије" намењена је дијагностици размишљања.

Методологија "Поређење појмова" је усмерена на проучавање операција поређења, анализе и синтезе у детињству и адолесценцији.

Техника "Идентификације битних карактеристика" омогућава вам да идентификујете карактеристике размишљања.

Тестови за дијагнозу интелигенције и менталног развоја

Методе за одређивање нивоа менталног развоја деце 7-9 година Е.Ф. Замбициавицхене.

Вербални тест Г. Еисенцк

Дизајниран за процену интелектуалних способности особа узраста од 18 до 50 година са образовањем не нижим од средњег.

Д. Векслеров тест

Дизајниран за проучавање менталног развоја. Тренутно постоје три облика Вецхслерових вага дизајнираних за различите узрасте. Верује се да се тест може користити за дијагнозу школске спремности и процену узрока неуспеха. Код нас је Векслеров тест адаптирао А.Ј.Панасјук (1973) и касније објавио у допуњеном издању у Санкт Петербургу (Ју.И.Филимоненко, В.И.Тимофејев, 1992).

Ј. Равен тест

Дизајниран за проучавање менталног развоја. „Равенове прогресивне матрице“ је невербални тест који су развили Л. Пенросе и Ј. Равен 1936. у црно-белој боји и 1949. у боји.Црно-бела верзија теста је дизајнирана за испитивање деце од 8 година и одраслих до 65 година. Тест се састоји од 60 матрица или композиција са елементом који недостаје.

Тест интелигенције без културе од Р. Цаттелл-а

Дизајниран да мери ниво интелектуалног развоја, без обзира на утицај фактора околног друштвеног окружења.

Тест групне интелигенције (ГИТ) од Ј. Ванда

Тест је преведен и прилагођен за узорак руских школараца у ЛПИ (М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др., 1993). Дизајниран да дијагностикује ментални развој ученика 3-6 разреда. Тест открива колико је испитаник у време испита савладао речи и појмове који су му понуђени у задацима, као и способност да са њима обавља одређене логичке радње – све то карактерише ниво менталног развоја субјекта. , што је неопходно за успешан завршетак школског курса. ГИТ садржи 7 подтестова: извршавање инструкција, аритметичке задатке, сабирање реченица, утврђивање сличности и разлика појмова, бројевних низова, аналогија, симбола.

Школски тест менталног развоја (СИТ)

Развио тим К.М. Гуревич за дијагнозу менталног развоја ученика 7-9 разреда. Задаци СТЦ-а обухватају појмове који подлежу обавезној асимилацији у предметима три циклуса: математичком, хуманитарном и природном.

Тест структуре интелигенције Р. Амтхауера

Настао је 1953. године (последњи пут ревидиран 1973. године). Тест је дизајниран да мери ниво интелектуалног развоја особа узраста од 13 до 61 године. Тест се састоји од девет субтестова, од којих је сваки усмерен на мерење различитих функција интелигенције.Шест субтестова дијагностикује вербалну сферу, два - просторну имагинацију, један - памћење. Тест садржи 9 субтестова: свесност, класификације, аналогије, генерализације, аритметички задаци, нумеричке серије, просторне репрезентације (2 субтеста), памћење вербалног материјала.

АСТУР (за кандидате и студенте старијих разреда тест менталног развоја)

Тест укључује 8 субтестова: 1. Свесност. 2. Двоструке аналогије. 3. Лабилност. 4. Класификације. 5. Генерализација. 6. Логичка кола. 7. Бројне серије. 8. Геометријски облици.

Како проћи ИК тест за максималан резултат

Просечан ИК теста се израчунава на основу броја људи који су га положили са скором од 100 или више. Систем бодовања тестова се стално ревидира, јер човечанство сваких десет година постаје паметније за око 3 бода. Раст просечне оцене повезан је са повећањем броја образованих људи и преласком са физичког на ментални рад.

Истраживачи су приметили да на резултате одређене особе утиче њена способност и жеља да што боље изведе тест. Што је виши ниво интелигенције испитаника, то је јачи утицај његове мотивације на резултат теста. Особа са нижим способностима, колико год се трудили, неће показати висок резултат. Ако особа са високим интелектуалним потенцијалом не покушава да реши проблеме, неће показати своје праве способности.

Резултат теста ће бити већи ако вежбате да радите такве задатке - то је ефекат учења. Као и у сваком тесту, емоционално расположење игра улогу, па је боље започети задатке у добром расположењу.

Дистрибуција резултата испитаника: 70% показује просечне резултате, друга четвртина - нешто изнад или испод просека, јединице - изузетно високе или ниске оцене.

Опис технике

Школски тест интелигенције састоји се од шест сетова задатака, односно подтестова, и то:

• „свесност” (два задатка);
• "аналогије";
• „генерализација“;
• "класификација";
• „бројевне линије“.

Поред тога, два еквивалентна облика, “А” и “Б”, укључени су у СХТУР методологију.

Да би тестирање било исправно спроведено, потребно је стриктно пратити упутства, као и контролисати време задатка, који се изводи помоћу штоперице. Поред тога, током теста, специјалиста не би требало да помаже субјектима.

Упутства за СХТУ метод предвиђају следећа времена завршетка задатка:

1. Први подтест – „свесност“ – садржи 20 задатака. Време за њихову имплементацију је 8 минута.
2. Други субтест је такође „свесност“. Обухвата 20 задатака које ученици морају да ураде за 4 минута.
3. Трећи субтест су „аналогије“. Ово је 25 задатака који се морају обавити за 10 минута.
4. Четврти подтест су „класификације“. Омогућава завршетак 20 задатака у року од 7 минута.
5. Пети подтест су „генерализације“. Садржи 19 задатака за које је потребно 8 минута.
6. Шести субтест је „серија бројева“. Овде ученик треба да размотри 15 задатака за 7 минута.

22. јул Шта је коефицијент интелигенције и како се мери

Концепт "коефицијента интелигенције" и скраћеница ИК данас су познати скоро свима. И сви су свесни да се управо овај коефицијент може проценити посебним тестовима. Али ту се завршава знање многих људи који су далеко од психологије и сродних наука.

Дакле, шта је коефицијент интелигенције, како се мери и да ли је потребан уради то уопште?

Почнимо са малом историјском дигресијом. Почетком 20. века у Француској је држава наложила психологу Алфреду Бинеу тестове за утврђивање менталних способности деце. У ту сврху, Бине је развио тест, који је данас познат као "ИК тест"

Тест је брзо постао популаран, али не у Француској, али у САД. Већ 1917. америчка војска је почела да користи ИК тестове за класификацију војника. Више од 2 милиона људи је положило овај испит. Затим су ИК тестове почели да користе универзитети и приватне компаније, које су их користиле за скрининг кандидата и потенцијалних запослених.

Резултати бројних студија омогућили су страним стручњацима да направе следеће генерализације:

50% има ИК између 90 и 110;

25% има ИК изнад 110, а 25% испод 90.

ИК = 100 - најчешћи резултат;

14,5% има ИК = 110–120;

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0,5 - преко 140.

Коефицијент интелигенције испод 70 указује на менталну ретардацију.

Међу средњошколцима у америчким школама, најчешћи резултат је коефицијент интелигенције = 115, међу одличним ученицима - 135-140. Људи који су млађи од 19 или 60 година обично имају ниже резултате на тестовима.

Ниво коефицијента интелигенције више говори о брзини мисаоних процеса (тестни задаци морају да се ураде у ограниченом временском периоду), а не о способности мишљења или оригиналности мишљења. Стога тестирање интелигенције у свему данас губи некадашњу популарност.

Да бисте се успешно носили са задацима ИК тестова, неопходне су следеће психолошке карактеристике: способност фокусирања пажње, наглашавања главне ствари и одвраћања пажње од секундарног; памћење, речник и практично познавање матерњег језика; маштовитост и способност менталног манипулисања објектима у простору; поседовање логичких операција са бројевима и вербално израженим појмовима, истрајност, коначно. Ако упоредите ову листу са дефиницијама интелигенције, приметићете да се оне не поклапају баш. Ако упоредите ову листу са дефиницијама интелигенције, приметићете да се оне не подударају.

Ако упоредите ову листу са дефиницијама интелигенције, приметићете да се оне не подударају.

Дакле, оно што тестови интелигенције мере није баш интелигенција! Чак је и скован посебан термин „психометријска интелигенција“ – то је оно што мере тестови интелигенције.

Упркос томе, ИК тест је и даље један од главних начина мерења интелигенције. Шта он представља?

Постоје две врсте овог теста:

Први је дизајниран за процену интелектуалних способности деце од 10 до 12 година.

Други је процена интелектуалних способности деце од 12 година и одраслих. Мења се само сложеност питања, али је методологија иста.

Сваки тест се састоји од прилично великог броја различитих задатака, а да бисте добили резултат од 100-120 не морате да их све решавате, обично је око пола довољно.

У уобичајеном мерењу „опште“ интелигенције није битно које се и којим редоследом решавају.

Зато је важно да испитаник одмах, на првом читању, одреди који задатак да реши, а који да прескочи. Можете се вратити на пропуштене задатке ако има времена.Онај ко успе да одабере „своје” задатке добија велику предност у односу на оног који се труди да скрупулозно решава у низу.

Онај ко успе да одабере „своје” задатке добија велику предност у односу на оног који се труди да скрупулозно решава у низу.

Имате тачно 30 минута да завршите тест. Најпоузданији и најпоузданији резултати, који указују на способности особе, добијају се у распону од 100 до 130 поена, ван ових граница, процена резултата није довољно поуздана.

У закључку треба рећи да, према мишљењу бројних психолога, тестови развијени на Западу за одређивање коефицијента интелигенције нису у потпуности прикладни за Русију. Главни разлог: разлика у структури обавештајних служби различитих земаља. Код Руса преовладава такозвани „маштовит“ стил размишљања, односно Руси чешће „мисле“ срцем, а не главом. Остаје само да сачекамо да наши понуде своје методе за процену интелигенције. Док нису...